Erès - Août 2022
Savoir, c’est faire entrer des représentations dans le champ cognitif, c’est acquérir une certaine maîtrise d’un domaine, c’est comprendre, c’est disposer de repères… c’est rassurant. Savoir renvoie à la transmission, mais aussi à la mémoire. Il y a le su et l’insu, le dit et le non-dit, le public, l’intime et les secrets.
Dans le champ de l’adoption, la question de « savoir ou ne pas savoir » est récurrente. On la retrouve dans la dynamique de l’agrément qui confronte le savoir des professionnels à la plus ou moins grande ignorance initiale des postulants, avec tout un travail de transmission qui s’opère des uns aux autres. Lorsqu’il s’agit d’un abandon dès la naissance ou plus tard se pose le problème de ce qui sera laissé à la connaissance de ceux qui prendront le relais et, par leur intermédiaire, à l’enfant. Et cette histoire généralement traumatique, qu’en sait l’enfant ? Quelle inscription dans sa psyché, dans son corps même ? Et que veut-il en savoir lui-même, tiraillé entre l’envie de savoir et la tentation de ne rien savoir de cette histoire blessante ? L’éventuel désir de ne pas savoir emportera-t-il avec lui d’autres pans cognitifs, compromettant les apprentissages ? Savoir qui sont les parents ayant donné la vie peut devenir une interrogation taraudante, particulièrement à l’adolescence. Certains voudront aller au pays qui les a vus naître ou prendront connaissance d’un courrier laissé à leur intention par la mère biologique. Les moyens de communication actuels, les réseaux sociaux ont transformé cette question. Ce numéro d’Enfances et psy permettra d’aborder en profondeur ces différents aspects à partir d’interventions de praticiens.
Page 7 à 9 : Jean-Louis Le Run - 25 ans déjà ! | Page 11 à 13 : Jean-Louis Le Run - Introduction | Page 15 à 32 : Chantal Prononce-Poyol - Accompagner et transmettre : quels savoirs du côté des mères de naissance | Page 33 à 46 : Marion Milliex - Les savoirs en partage : place du psychologue dans les entretiens d’agrément en vue d’adoption | Page 47 à 57 : Bernard Golse - J’aurais rien compris, j’aurais beaucoup pleuré mais j’aurais tout su ! Révéler ou informer ? | Page 59 à 69 : Laurence Gendarme - Le présent pas simple | Page 71 à 81 : Élisabeth Perrin - Savoir et apprendre à l’école pour savoir | Page 83 à 88 : Sylvie Boivin - Sortir de la crypte : deuil et secret dans une histoire d’adoption | Page 89 à 100 : Jean-Louis Le Run - Adopté, savoir ou ne pas savoir d’où l’on vient ? | Page 101 à 116 : Olivia Farkas - Histoires d’adoption « En thérapie » | Page 117 à 131 : Nathalie Parent - Quand ce que l’on croit savoir de son histoire se confronte à la réalité | Page 133 à 136 : Marion Milliex - « Tu crois que je suis un Wonder Boy ? » | Page 137 à 147 : Alexis Rimbaud - À travers l’écran | Page 149 à 162 : Oriane Petiot - Les émotions des enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers : quels inducteurs positifs et négatifs ? | Page 163 à 174 : Naïla Akharbach - Apprendre du travail avec les pères : quand l’institution « coo-père » | Page 175 à 187 : Hélène Geurts, Elise Buchet et Marie-Claire Haelewyck - Inclusion scolaire et troubles du spectre de l’autisme : un guide méthodologique socialement validé.
acheter ce livre
Aucun commentaire:
Enregistrer un commentaire